一、问题的提出：地质地貌难在哪？
北京师范大学的邱维理教授在南国北师地理公益讲堂开展第八期《地质地貌图像分析》的讲座。讲座后笔者向邱教授请教地质图判读问题，交流中邱教授提出问题“中学地理教学中，地图、影像分析最需要解决的问题是什么？”
地质地貌题难度大、对考生地理信息获取解读的要求高，是地理高考人才选拔功能的一道分水岭。试题材料多以地质地貌图像呈现，因此读懂地质地貌特征，是还原地质过程、解决地质地貌问题的第一步。
由于该类题目的高难度经常令学生无从下手、摸不着头脑，地理素养水平一般的考生甚至知难而退、直接放弃，有些老师直呼“学考分离”。那么，课程标准对高中生的在地质地貌的学习水平提出了怎样的要求？教材中呈现了哪些类型的地质地貌图像？高考题“超纲”了吗？在这个章节如何授课？如何备考？该不该把大学课程地质地貌的内容下放？具体地，讲哪些内容？讲到什么程度？怎么讲学生能懂、能用？
本文通过梳理课程标准、教材内容和高考真题，从地质地貌图像分析的角度切入，尝试理清“教学评”的一致性和有效性问题，初探地理地貌图像分析的有效教学路径。
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二、高中地理课程标准对“地质地貌”的要求
课程标准地理一：①运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。③通过探究地质地貌问题（地质灾害），了解地理信息技术的应用。选必一：自然地理基础结合实例，解释内外力作用对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。选修8 地理信息技术说明遥感图像判读的基本原理和方法，判读某地的遥感图像。选修9 地理野外实习②观察地质、地貌景观，绘制示意图及剖面图，分析影响地表形态形成的主要因素。 学业质量水平描述水平一：水平二：给定简单地理事象，简单分析地貌等自然要素关联，解释地球演化时空变化过程；与他人合作，使用遥感影像等地理信息技术手段对地貌进行深入观察。水平三：在给定的复杂地理事象中，说明岩石、地貌的运动和变化规律；独立熟练地运用地理信息技术分析地质地貌现象。水平四：从自然环境物质运动和能量交换的角度，分析岩石地貌的规律及过程，利用地理信息技术分析处理数据信息，对现象进行科学解释与评价。针对性地展开野外资源调查，在地理实践中表现出较强行动能力。 举例基础关联：能将图像特征与常见自然现象（如河流侵蚀、火山喷发）简单关联，并用地理术语描述（如“流水沉积形成冲积平原”）。特征分析：能分析地质剖面图、等高线图等，说明地貌形态（如阶地、冲积扇）的分布特点及形成过程。因果推理：结合图像推断内外力作用（如风化、板块运动）对地貌的影响，解释区域差异（如海岸线凹凸的成因）。综合判断：能综合地质图、遥感图像等资料，分析复杂地貌（如冰川地貌、断层盆地）的演化阶段及主导因素。区域联系：结合自然与人文要素（如岩石性质、人类活动），评价地貌对农业生产、工程建设的影响。动态预测：通过多时期图像对比（如卫星影像序列），预测地貌演变趋势（如三角洲萎缩、海岸侵蚀），并提出科学依据。问题解决：设计跨学科方案（如生态修复、灾害防治），论证人类与地质环境的协调途径，体现可持续发展观念。
三、教材中地质地貌图像的常见类型——以人教版高中地理教材为例
视角图像类型人教版教材配图 剖面图地形剖面图24%必修一1. 图4.23坡和坡度角示意；2. 图4.21地貌观察者的视野范围（地貌的观察） 必修二3. 图2.33红河哈尼梯田景观及剖面示意4. 图3.4江西省千烟洲的立体农业示意5. 图5.26钓鱼岛的位置 选必一6. 图5.12喜马拉雅山脉的垂直地域分异 选必二7. 图4.22澳大利亚雪山调水工程示意 地质剖面图3%必修一8. 图1.23：A、B两地地层对比（地球的历史） 地形地质剖面图3%选必一9. 图2.16背斜成谷，向斜成山示意 顶视图地形图遥感图像20%必修一10. 图4.10：黄河三角洲海岸线的变迁11. 图6.2：甘肃舟曲泥石流灾害前后卫星遥感影像12. 图6.23：2008年5月14日，四川北川县城遥感影像 选必一13. 图2.34黄河中游一段河道的变化14. 图2.33尼罗河三角洲15. 图4.1 1987年和2016年的咸海卫星影像对比 等高线地形图6%必修一16. 图4.14：丹娘沙丘位置示意17. 图4.22：黄土高原某地等高线地形示意 分层设色地形图31%必修二18. 图1.8 c芬兰地形19. 图3.8d亚洲地形分布 选必一20. 图2.31 黄河与其他河流形成的山前冲积平原。21. 图3.24 阿联酋位置示意 选必二22. 图1.4东北平原示意23. 图1.12长江三角洲的地理条件24. 图1.13 松嫩平原的地理条件25. 图4.16 西气东输工程线路示意26. 图4.40藏水入疆引水路线构想示意 地质图0%无 地质地貌立体图10%选必一27. 图2.3地壳受力示意举例28. 图2.17断层两侧岩石运动示意29. 图2.15褶皱示意
（1）遥感图像
遥感图像是通过卫星、飞机等遥感平台获取的地表影像，利用不同波段（可见光、红外、微波等）反映地表特征。除了地形起伏，还能呈现水域、植被、聚落等真实复杂的地表信息。往往通过多时相影像分析地貌变迁、地质灾害等地理事件。
（2）地形剖面图
地形剖面图是沿某一方向切开地表，显示地形垂直起伏的断面图，教材常用的地形图像。必修一中多用于地貌观察的示意，选必一（自然地理基础）中表达山地自然带的分布，必修二（人文地理）、选必二（区域发展）中用地形剖面图表达山区产业发展、工程建设等地形背景。
（3）地质地貌剖面图和立体图
（4）等高线地形图和分层设色地形图
等高线地形图是用等高线（相同海拔点的连线）表示地形起伏的地图；在此基础上，用不同颜色区分不同海拔区间的地图就是分层设色地形图，它能更直观地展示区域不同高程的分布状况。当需要呈现区域地形特征时，教材大量使用分层设色地形图作为区域分析的地形信息载体。而等高线地形图则适用于小尺度区域的地形分析，例如微地貌单元（山脊、山谷）、坡（坡向、坡形、坡度）的判读。
（5）地质剖面图与地质图
地质剖面图显示地下岩层结构、构造特征的垂直切面图；地质图从俯视角度展示地表岩层分布、构造特征的地图。教材在地球的历史章节中，为了说明不同地质时期形成不同地层（基于古生物化石判断），展示了一幅简单的地质剖面示意图。而其它需要展示地质信息的情况下，往往使用更加直观的地质地貌剖面图或立体图。而（顶视的）地质图判读的难度大，并没有在（人教版）教材中出现过。
三、地理高考常见地质地貌图像考查
笔者整理了近三年（2022~2024年）高考真题中出现的地质地貌图像，从地表/地下、剖面/顶视两个维度分成四大类型图像，并统计它们的出现频率。高考真题中的地质地貌题多以等高线地形图和或地质剖面图为主要信息载体，因此这两类图像的判读应作为关键能力进行重点训练；而地质图出现的频率虽不是最高，今年却有增加趋势，加之考生平时接触少，解读难度极高，是图像分析教学的一个难点。
地质地貌图像的判读要点
图像类型定义判读要点 1.1遥感图像通过卫星、飞机等遥感平台获取的地表影像，利用不同波段（可见光、红外、微波等）反映地表特征。2. 动态变化：对比多时相影像分析地貌变迁（如河道改道、岸线变迁）。 1.2等高线地形图用等高线（相同海拔点的连线）表示地形起伏的地图。1. 疏密判坡度：等高线密集处坡度陡，稀疏处坡度缓。2. 弯曲情况判定地形部位：闭合等高线中心高为山顶，中心低为盆地；两山顶之间低洼处为鞍部；等高线向高处凸为山谷（可能发育河流），向低处凸为山脊。3. 特殊地形：陡崖处等高线重合，梯田呈阶梯状分布。4. 计算应用：估算相对高度、规划路线（选择缓坡或避开陡崖）。 1.3数字高程模型(DEM)以数字化形式存储的地表高程数据，可三维可视化或生成等高线。1. 三维分析：观察地形起伏趋势（如山脉走向、河谷分布）。2. 衍生数据：生成坡度图、坡向图，辅助分析水土流失或光照分布。3. 叠加应用：结合遥感影像或地质图，综合判断地貌与地质关系。 2.地形剖面图沿某一方向切开地表，显示地形垂直起伏的断面图。1. 比例尺：注意垂直比例尺是否夸大（影响地形陡缓视觉）。3. 实际应用：判断通视问题（两点间是否可见），或工程选线（如隧道、公路）。 3.地质剖面图显示地下岩层结构、构造特征的垂直切面图。1. 岩层顺序：正常层序下，老岩层在下，新岩层在上；若倒转则相反。3. 接触关系：整合（连续沉积）、不整合（侵蚀面）反映地质事件。 4.地质图（顶视）从俯视角度展示地表岩层分布、构造特征的地图。1. 图例分析：明确不同颜色/符号代表的岩性、地层年代。2. 构造走向：根据地层分界线延伸方向判断构造线（如背斜轴部）。3. 地层新老：结合图例判断地层年代顺序，推断构造运动（如褶皱形成时间）。
地貌地质题的考查方向
内容具体任务情境问题 地貌地形特征观察概括：起伏状况（山地、平原）、山地部位（山脊、山谷）、坡（坡向、坡形、坡度）。地形与聚落选址、农业生产、交通布局、地质灾害的关系。 地质岩层新老关系的判断、岩层产状的简单观察、地质构造的观察与判定、褶皱的观察（向斜、背斜；核部与两翼）、断层(断层走向、运动）。岩层倾向与坡面地形、地下水、地质灾害的关系；褶皱与地表形态（成山成谷）；矿产资源的关系断层与河流发育、地下水、油气资源的关系。
（1）高考题中遥感图像的观察分析
（2020·江苏·高考真题）研究人员在调查青藏高原地理环境时，利用遥感技术获得了20世纪80年代以来青藏高原上一千多个湖泊面积的年际变化数据。下图为“青藏高原色林错地区1984年和2015年同期卫星影像图”。据此完成下面小题。
1.下列四地中，地势较低平的两地是
A．① B．② C．③ D．④
试题分析：通过遥感图像呈现不同时期高原湖泊的面积（形态）变化，从而观察对比湖岸区域地势高低起伏的特征。
教学建议：日常教学和试题讲评过程中，凡是涉及到学生不熟悉的区域，尽可能多地呈现遥感地图（不同尺度），引导学生观察提取解读遥感图像中的地理信息，帮助解读地理信息关键能力和区域认知素养的提高。
（2）等高线地形图的观察分析
（2019·江苏·高考真题）下图为“北半球中纬度某地地形与某地建筑物布局示意图”。
1.与乙地相比，将建筑物布局在甲地主要考虑的因素是
A．地形 B．水源 C．植被 D．坡向
2.与甲地地形平整方式相符的剖面是
试题分析：经典考法，观察等高线地形图，判断坡向、坡形、坡度。
教学建议：等值线的判读是高考常客，是考生必不可少的基本技能，日常教学需渗透（多读图），考前需做专题强化训练。
（3）数字高程模型的观察分析
（2022·广东）纳木错位于念青唐古拉山北侧……分析10-11月期间纳木错东侧区域降水相对较多的原因。
（2023·广东）巴音河流域位于盛行西风的柴达木盆地东北边缘地区。巴音河在宗务隆山以南形成了大面积的冲洪积扇……分析图a中布赫特山西南麓山前区域发育较大面积沙丘的主要成因。
试题分析：数字高程模型经常是以阴影的方式来表达山地的“立体感”，主要是表达山地的范围与位置，观察重点是山地与其他地理事物的空间位置关系，如展示山地、湖泊和盛行风的空间关系，考查大湖效应；又如展示山地、河流和沙丘的位置关系，考查河流水文特征和沙丘发育过程。
教学建议：数字高程模型非常直观，考生判读起来没有问题，该类试题往往呈现不同尺度的图像，DEM作为大尺度的图幅呈现地理事物的空间位置关系，再辅以小尺度等高线地形图或地质剖面图进一步呈现微观细节的地形、地质，并进一步考查地形与水系、地层与地下水的关系。备考教学要注意培养考生的关键能力：空间格局的宏观观察与空间尺度的多视角解读。
（4）地形剖面图的绘制
（2015·天津·高考真题）1.剖面图中绘制的火山坡度，与实际的火山坡度相比（）
A．变陡了 B．变缓了
C．无变化 D．无法判断
试题分析：主要考查岩浆活动、外力作用对地表形态的影响、地形剖面图判读。图示纵坐标的单位为米，横坐标的单位为千米，两者比例尺差距较大，所以绘制火山剖面图坡度比实际坡度要大。
教学建议：课堂上进行地形图转绘的的训练，注意绘图规范：注意横纵坐标、间隔的确定，不同精度要求下选点绘制、连线，不同视角下对地形起伏的表达方式。
（5）河流的橫剖面图与纵剖面
（2024·浙江·高考真题）河流阶地是发育在河谷两侧高水位之上的阶梯状台地。下图为某河流阶地剖面示意图，图中标注的时间为阶地形成的距今时间。完成下面小题。
1．各级阶地形成过程中（）
A．T1抬升速率最大 B．T2抬升幅度最大
C．T3下沉速率最小 D．T4下沉幅度最小
2．与其他阶地相比，T2具有不同结构，可能是（）
A．形成时位于曲流的凸岸处
B．形成时河流侧蚀河床展宽
C．形成后风力侵蚀向上搬运
D．形成后遭遇特大洪水事件
（2022·广东·高考真题）河床纵剖面是指由河源至河口的河床最低点的连线剖面。青藏高原东南部的帕隆藏布江某段河床纵剖面呈阶梯状形态;近几十年来，在该河段有湖泊发育。下图示意该段河床纵剖面形态。据此完成下面小题。
1．第I段河床纵剖面阶梯状形态形成的自然原因是（）
A．地质构造差异抬升
B．河流的阶段性下切
C．原始河床地形差异
D．滑坡、泥石流作用
2．在第II段河床，纵剖面①→②→③的发育过程反映该段河床（）
A．淤积大于侵蚀 B．侵蚀大于淤积
C．侵蚀-淤积平衡 D．持续不断侵蚀
试题分析：河流横剖面和纵剖面的区别：河流纵断面是沿着河流的延伸方向中心线方向平距为横轴，河床底高程为纵轴，按一定比例尺绘制成的剖面图。河流横断面是在河流流向的某一个地点，按一定比例尺横着切一条剖面，原理与剖面图原理一样，具体图面要素有河流的宽深等。
教学建议：完整表达河流形态需要三个视角：顶视图表达水平形态——长短宽窄曲直；横剖面表达河谷形态——河床的宽窄深浅（浅滩、深槽）、谷坡的坡度坡形；纵剖面——河流的纵比降（落差及其变化）。引导学生从各视角观察河流特征，并结合区域特征分析河流发育的成因及过程。
（6）地质剖面图的观察分析
（2022·北京·高考真题）图为某地的地质剖面示意图。完成图中（）
A．地貌符合向斜成山规律
B．甲处岩脉形成年代晚于断层
C．岩层①比②的沉积更早
D．岩层③与④的形成环境相同
（2020·北京·高考真题） 某同学参加化石保护性发掘的实践活动。下图为该同学手绘的地质剖面示意图。读图，完成下列小题。
13．图中最可能发掘出化石的是（）
A．① B．② C．③ D．④
14．图中（）
A．断层形成晚于褶皱
B．甲处岩石经过变质作用而成
C．山峰是由背斜形成
D．乙处煤层因沉积作用厚度大
教学建议：该类题型调用基本原理：沉积岩层序率。通过观察沉积岩的岩层形态和新老关系，明确成岩年代，判定地质构造类型；再通过岩浆侵入和断层切断的岩层关系，最终确定地质事件的顺序。通过大量地质剖面图的判读训练，熟练掌握判读地质过程的技巧。
（7）地质构造与矿产资源
（2021·河北·高考真题）下图为我国某盆地油藏地质剖面示意图。其中F1～F4为断层。在多次区域性水平挤压力作用下，大型燃料油藏受到构造甲、乙、丙的破坏，使石油组分大量散失。据此完成下面小题。
42．形成构造甲、乙、丙的局部地质作用是（）
A．水平挤压 B．水平拉张
C．垂向挤压 D．垂向拉张
43．构造甲、乙、丙会导致石油组分大量散失的根本原因是（）
A．F1～F4疏导性能好
B．F1～F4延伸到地表
C．石油埋藏层位较浅
D．F1～F4断至含油层
（2024·湖北·高考真题）四川盆地西南缘严重缺水区地下水多咸水。该区砂岩与泥岩（含盐多）交替分布，具有“丘坡补给、谷地排泄”的特点。研究发现，地下水排泄条件好，盐分不易积累，发育淡水；反之则发育咸水。如图示意不同丘坡地下水排泄条件。据此完成下面小题。
51．据图分析，下列情况中，地下水排泄条件最好的是（）
A．顺向坡，岩层倾角小于坡度角，有地下水出露地表
B．顺向坡，岩层倾角大于坡度角，无地下水出露地表
C．逆向坡，岩层倾角小于坡度角，有地下水出露地表
D．逆向坡，岩层倾角大于坡度角，无地下水出露地表
52．图中所示的四个钻孔中可打出淡水的是（）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
53．为保证水质优良、水量充足，该区地下水开采的最优策略是（）
A．在断裂带附近开采
B．在不同岩性区域均匀开采
C．在含泥岩地层开采
D．在井深较浅处分散式开采
试题分析：难度较大。（1）图中构造甲、乙、丙位于水平挤压形成的背斜顶部，背斜顶部在变形过程中主要受到拉张力，使得出现多个正断层，乙地块出现了断裂陷落。断层面因拉张而疏导性能好，导致油气分子散失。虽然背斜是良好储油构造，但因断层而盖层封堵性不好，油气逸散。（2）顺向坡岩层倾向和坡向一致，利于地下水排泄，逆向坡不利于地下水排泄。“补给-排泄”过程中的水盐收支决定了地下水水质。
教学建议：构造运动与矿产资源的关系，并不是只有教材上简单提及“背斜储油、向斜储水”，高考真题呈现的资源分布问题接近于真实复杂的矿产勘探的现实情境。该部分需要适当补充正/逆断层、单斜构造等学术概念，但应注意与核心知识紧密结合，例如从地壳作用与岩层变形变位、地下水的运动过程等基本原理的角度进行说明。
（8）地质图的观察与分析
（2022·天津·高考真题）下图为某地不同地质时期形成的沉积地层在地表出露情况的示意图。
1.从奥陶纪到二叠纪，该地区经历的地质过程为（）
A．下降沉积、抬升侵蚀、下降沉积
B．抬升侵蚀、下降沉积、水平挤压
C．下降沉积、水平挤压、抬升侵蚀
D．抬升侵蚀、下降沉积、抬升侵蚀
2．该地区三叠纪地层中发育有落水洞、天坑等地貌。关于该地层的描述，正确的是（）
A．可找到被子植物化石
B．岩石受到水的溶蚀作用
C．明显受到过风力侵蚀
D．位于背斜构造中心部位
试题分析：各地层以T地层为中心，呈轴对称形态展布，中新翼老，为向斜。P和D之间存在间断面（不整合），指示了泥盆纪后整体抬升，缺失石炭系地层；三叠纪后地壳发生水平运动，地层褶皱并隆起，遭受剥蚀。
（2021·浙江·高考真题）下图为某地地质地形图，图中断层附近有一条溪流。断层东侧相对上升﹐西侧相对下降。完成下面小题。
1.该溪流（）
A．流向为自南向北
B．侵蚀地表，形成断层
C．晚于白垩纪形成
D．西岸平坦，东岸陡峭
2．甲、乙两地之间地层剖面示意图最有可能是（）
试题分析：该地质地形图非常复杂，叠加了等高线和地层界线。第一题比较简单，通过等高线凸向判断河流流向；第二题涉及地质地貌的转绘，从顶视图转变为剖面图视角，需要理清剖面线经过的岩层分布及组合关系。对考生的空间想象能力要求较高。
教学建议：该类题型的备考宜由浅入深，从连续的褶皱开始观察，依次加入其它要素：不整合界面、断层（走滑断错）、断层（垂直断错）、岩浆侵入、接触变质……读图方法的规范训练：1.先找到轴对称的分布规律（从核部向两翼更替）；2.垂直于轴（走向），观察核部-翼部的岩石新老关系，中老翼新为背斜，中新翼老为向斜；3.观察某年代岩层发生地质事件（断层错断、岩浆侵入、接触变质），则围岩（老岩层）的形成在先，地质作用在后。刚开始看地质图一头雾水很正常，掌握读图步骤，慢看、多看，一定能熟能生巧。
四、总结：手上有剑，心里不慌
（1）教材没有出现的地质图在高考真题中却层出不穷。必须给考生补上这个盲点弱点。
（2）地质地貌图像的判读是具有挑战性的，它可能是地理卷的一道压轴题。就好比你面对关底Boss/大魔王的时候，只有手上拿着“大师之剑”，心里才会有底气。解读地质地貌信息的关键能力就是这把“大师之剑”。
（3）可以参考大学教材《地质学基础》的知识框架，部分关键概念可以下放到高中，但要注意“去学术化”，深入浅出地说明地质作用塑造地表形态的过程。
（4）内力作用奠定地形格局（地质构造），外力作用在此基础上进一步塑造出当前的地貌景观。通过不同的地质地貌案例，反复强化这个地理观念。
（5）传统的演示方法仍然是最直观有效的授课方式，顶视视角（地形起伏/出露岩层）、倾向剖面视角、走向剖面视角三者之间的关系是怎样的？不同方向的力作用到岩层上引起了怎样的变形变位？对空间想象能力要求很高。通过观察实物模型，方便考生直观构建空间思维。
来源：地理眼与摄影眼
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